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Tout personnel exerçant dans l'éducation - ou presque - est fonctionnaire et bénéficie de droits mais a aussi un certain nombre d'obligations qui ne sont pas exclusivement liées à son métier. Avoir le droit de grève, des droits à congé, par exemple, mais aussi comprendre le devoir d'obéissance hiérarchique qui n'exclut pas la capacité d'exprimer un [ Lire la suite... ]
Je suis très étonnée de voir certaines réactions à propos de la règle qui veut que l'on doit une heure de plus lorsqu'on enseigne plus de 8 heures à des groupes de moins de 20 élèves, comme si cette règle était une nouveauté. J'enseigne depuis 1992 en collège et cette règle m'a toujours été appliquée : je travaille depuis toujours 19 heures [ Lire la suite... ]
Contrairement à ce que Mme Michaud imagine, je ne suis pas loin d'ê^tre d'accord avec beaucoup de ses propositions et de ses constats sur la "réalité" du travail d'un enseignant. Je n'en suis pas, certes, mais cela ne m'empêche pas de pouvoir en parler et c'est au moins sur ce point que je voudrais qu'une partie des professuers en exercice [ Lire la suite... ]
ce que je constate dans le texte du cadre administratif : la réalité même du travail d'un professeur lui échappe, cotoyer des enseignants n'est pas faire le métier ; je peux témoigner que mon propre conjoint n'y a rien compris non plus, alors qu'il me voyait bien travailler à mon bureau. la personne qui ne l'a pas fait pendant une période assez longue [ Lire la suite... ]
Il m’a été difficile de trouver un thème convenant parfaitement à la question des effets de la télévision. J’ai finalement choisi celui des autres questions décisives à l'intérieur des questions institutionnelles.
Depuis le milieu des années 80 les images de la télévision, qui sont des images de conception photographique, (comme celles du cinéma), ont [ Lire la suite... ]